Dissertationen

Betreuung: Dr Karagiannidou Evangelia, Dr Chatzidimou Konstantinos, Dr Arvanitis Panagiotis

Diese Arbeit untersucht die Auswirkungen des technologischen Fortschritts auf das Sprachenlernen, insbesondere im Unterricht von Deutsch als Fremdsprache (DaF), sowie die Rolle der generativen künstlichen Intelligenz (KI). Traditionelle Lehrmaterialien erweisen sich häufig als unzureichend, um den sich wandelnden Bedürfnissen der Lernenden gerecht zu werden, was Lehrende dazu veranlasst, nach innovativen Ressourcen zu suchen. Das Aufkommen von Web 2.0 hat die Lehrmethoden positiv beeinflusst, indem es vielfältige Lernmöglichkeiten bietet. Dennoch bestehen Herausforderungen aufgrund der unterschiedlichen Lernprofile der Schüler*innen und der innovativen Kompetenzen, die in der heutigen Gesellschaft gefordert werden. Die Einführung von KI, einem generativen KI-Modell, wird als mögliche Lösung für diese Herausforderungen betrachtet, da es einzigartige Perspektiven bietet, um den Lernprozess neu zu definieren. Die Forschung konzentriert sich darauf, die Integration von KI in den DaF-Unterricht und seine potenzielle Rolle als personalisierte Ergänzung für Lehrerende und Schüler*innen zu untersuchen. Hypothesen werden formuliert, um die Potentiale von KI zu erkunden, die Anpassungsfähigkeit zu verbessern, personalisierte Lernerfahrungen zu bieten und die Effizienz der Entwicklung sprachlicher Fertigkeiten und digitaler Kompetenzen zu steigern. Die Studie zielt darauf ab, Einblicke zu liefern, wie Lehrende und Lernende effektiver zusammenarbeiten können, indem sie KI-Technologie nutzen, um den Sprachlernprozess zu optimieren.
Für die Forschung wird die (Designed-Based-Research) DBR-Methodologie angewandt, um systematisch Forschungsfragen zu beantworten. Der Prozess umfasst Exploration/Analyse, Konstruktion/Design und Reflexion/Evaluation. In der Analysephase wird der Stand der Forschung zu KI im Fremdsprachenunterricht untersucht. Darauf aufbauend werden in der Designphase Interventionen zur Integration von KI entwickelt, um den Unterricht zu optimieren und individuelle Fertigkeiten effektiver zu vermitteln.
Die Entwicklung von KI-Interventionen im Unterricht erfolgt in enger Zusammenarbeit mit den Lehrkräften, um maßgeschneiderte Lösungen zu schaffen. In der Reflexions-/Evaluationsphase werden Daten gesammelt und analysiert, einschließlich Beobachtungen, Schüler*innenleistungen und Interviews. Die Triangulationsmethode ermöglicht die Kombination von Daten aus verschiedenen Quellen und eine gründliche Analyse der Auswirkungen von KI auf den Lehr-Lern-Prozess durchzuführen.
Die Triangulation wird hinzugezogen, um zu untersuchen, ob KI zu einem differenzierteren Unterricht beitragen kann und wie sie individuelle Lernbedürfnisse unterstützt. Es wird auch untersucht, ob die KI Defizite ausgleichen und individuelle sprachliche Fähigkeiten effektiv vermitteln kann. Lehrer*innen- und Schüler*innenperspektiven werden einbezogen, um eine ganzheitliche Bewertung zu ermöglichen. Der Forschungsprozess ist iterativ, wobei Reflexion und Evaluation in eine erneute Exploration einfließen, um Interventionen kontinuierlich anzupassen.
Eine umfassende Abschlussanalyse wird Handlungsempfehlungen für die zukünftige Anwendung von KI im DaF-Unterricht liefern, um praxisrelevante Erkenntnisse zu generieren.

Betreuung: Dr Stamou Anastasia, Dr Chatzidimou Konstantinos, Dr Katsaounis Nikolaos

Vorliegende Dissertation beabsichtigt zu untersuchen, wie die Wahrnehmung für die deutsche Identität in Lernmaterialien für Deutsch als zweite Fremdsprache an staatlichen Schulen (FS2) konstruiert wird.

Der Begriff Deutschheit wurde von Στάμου (2020) übernommen, um die Wahrnehmung für die deutsche Identität zu beschreiben, welche in der öffentlichen Sphäre mittels sichtbarer Texter, aber auch banaler Diskurspraktiken, wo die Ideologie weniger sichtbar ist, konstruiert wird. Als solche Diskurspraktiken werden die Lernmaterialien für den Deutsch-als-FS2 Unterricht an staatlichen Schulen untersucht, da die Schule Weltbilder durch die unterschiedlichen Unterrichtsfächer vermittelt.

Die jüngsten Rahmencurricula für Fremdsprachen (ΕΠΣ-ΞΓ, 2016· ΠΣ-ΓΛ, 2023) haben neue Bedingungen für den Fremdsprachenunterricht geschaffen, da das gesetzlich festgelegte Lehrwerk nicht mehr obligatorisch der Grund- oder ausschließliche Lernstoffträger ist. Es besteht hingegen die Möglichkeit weitere Lernmaterialien zum Erzielen der Lernergebnisse zu nutzen. Diese Entwicklung berücksichtigend, werden außer den offiziellen und genehmigten Lehrwerken auch Lernszenarien für die Primar- und Sekundarstufe untersucht, die vom Institut für Bildungspolitik (ΙΕΠ) bzw. in Kooperation mit ihm entwickelt wurden (z.B. Kikidou et. al., o.D.· Παπαδημητρίου & Φράγκου, o.D.).

Zumal die Literalität nicht ein solider Begriff ist, sondern ihre Konzeptionen sich unter Einfluss der soziokulturellen und politischen Lage (Graff, 1987) wandeln, könnte sie mit den Entwicklungen des 21. Jahrhunderts und der neuen textuellen Realität, welche sich mit den digitalen Medien herausgebildet hat, nicht unverändert bleiben. So, bildeten sich neue Formen der Literalität, darunter auch die kritische Literalität, welche die ideologische Dimension der Literalitätspraktiken berücksichtigt (Μητσικοπούλου, 2001) und Ziel für die heutige Schule ist. In diesem Kontext werden im zweiten Teil der Dissertation die Ergebnisse der Forschungsarbeit für die Konzipierung von didaktischen Vorschlägen zur Entwicklung der kritischen Literalität im Fach Deutsch als FS2 genutzt.

Der Beitrag der Dissertation wird sich einerseits aus der systematischen und komparativen Betrachtung der Konstruktionen der Deutschheit und der Griechischheit im Schuldiskurs/Bildungsdiskurs und andererseits aus der Nutzung der Forschungsergebnisse zur Entwicklung der kritischen Literalität ergeben. Auf diese Weise zielt die Forschungsarbeit darauf ab, zur Förderung des kritischen Bewusstseins – sowohl der Lehrenden als auch der Lernenden – bezüglich der ideologischen Last/ des ideologisch beladenen Sprachgebrauchs und der ethnokulturellen Vorurteile, die das Erlernen des Deutschen als FS2 in der griechischen Schule begleiten, beizutragen.

Betreuung: Dr Papadopoulou Charis-Olga, Dr Chatzidimou Konstantinos, Dr Panagiotidis Panagiotis

Das 21. Jahrhundert ist von der rasanten Entwicklung der Medienkompetenz in der Bildung gekennzeichnet. Die Philosophie der Pädagogik, die die neuen digitalen Technologien fördert, wird im „P21 Referenzrahmen für das Lernen im 21. Jahrhundert“ ausgedrückt, der im Bereich des Wissens und der Innovation die folgenden vier Kompetenzen (sogenannten „Four Cs”) umfasst: das Kritische Denken, die Kommunikation, die Kooperation und die Kreativität. In diesem Rahmen kann die Erstellung von Kurzfilmen im Unterricht als Medium verwendet werden, damit die Kompetenzen des 21. Jahrhunderts in den Unterricht und ins Curriculum eingegliedert werden können.

Anhand der schon erwähnten Analyse wird untersucht, inwieweit die Erstellung von Kurzfilmen im DaF Unterricht im Sekundarbereich  zur Entwicklung der Kompetenzen des 21. Jahrhunderts und im Spezifischen der 4Cs beitragen kann. Die Originalität der Untersuchung lässt sich damit begründen, dass sich nur wenige Studien bisher mit der Erstellung von Kurzfilmen im DaF Unterricht in Griechenland beschäftigt haben, geschweige denn mit ihrer Nützlichkeit als Werkzeug zur Entwicklung der 4Cs Fertigkeiten.

Die vorliegende Studie zielt darauf ab, zu untersuchen, inwiefern die 4C-Kompetenzen  der Schüler von der Kurzfilmproduktion im DaF Unterricht beeinflusst werden. In diesem Fall stellt die Kurzfilmproduktion die unabhängige Variable dar, während die 4Cs die abhängigen Variablen sind. Der Titel der Doktorarbeit lautet: „Die Erstellung von Kurzfilmen im DaF-Unterricht im Sekundarbereich als Mittel zur Entwicklung von Kompetenzen des 21. Jahrhunderts (4Cs)“.

Die Studie wird der wissenschaftlichen Methodologie der Forschungsaktion folgen, gemäß der der/die Lehrer/-in gleichzeitig Forscher ist (Lehrer als Forscher). Die Triangulation der Daten wird Folgendes miteinbeziehen: Tagebücher der Lehrerin sowie der Schüler, halbstruktrurierte Interviews mit den Schülern wie auch Selbstevaluation und Peer Evaluation der Schüler anhand von Rubriken, die ausschließlich zur Messung der 4Cs erstellt worden sind. Die Rubriken eignen sich sehr für die Auswertung/Messung der 4Cs, denn sie führen anhand von deskriptiver Auswertung zu messbaren, zahlenmäßigen Ergebnissen. 

Betreuung: Dr Chatzidimou Konstantinos, Dr Papadopoulou Charis-Olga, Dr Stravakou Georgia

Das Thema der Berufszufriedenheit von Lehrern hat auf internationaler Ebene das Interesse vieler Studien geweckt. Ιn der griechischsprachigen Literatur gibt es jedoch nicht viele Studien über Fremdsprachenlehrer, insbesondere Deutschlehrer. Ziel der vorliegenden Studie ist es, den Grad der Berufszufriedenheit von Deutschlehrern an griechischen öffentlichen Schulen und die Faktoren, die diese beeinflussen, zu untersuchen. Zu den einzelnen Forschungszielen gehören darüber hinaus der Vergleich und die Bewertung der Berufszufriedenheit von Deutschlehrern auf verschiedenen Bildungsebenen sowie die Ermittlung von Möglichkeiten zur Unterstützung von Deutschlehrern in ihrer pädagogischen, erzieherischen und unterrichtenden Arbeit. Für die Durchführung dieser Untersuchung, die dem quantitativen Paradigma zuzuordnen ist, wird als Hauptforschungsinstrument der Fragebogen verwendet. Die Forschungspopulation besteht aus Lehrern, die Deutsch an öffentlichen Schulen in ganz Griechenland unterrichten, sowie aus Führungskräften des Bildungswesens in diesem Bereich. Die Ergebnisse und Erkenntnisse, die sich aus der empirischen Untersuchung dieser Fragestellung ergeben werden, sollen zur qualitativen Aufwertung des Fremdsprachenunterrichts und der Sprachausbildung von Studierenden beitragen.

Betreuung: Dr Delianidou Simela, Dr Georgopoulou Eleni, Dr Pangalos Jannis

Das vorliegende Promotionsvorhaben ist dem Forschungsfeld Deutsche Literaturwissenschaft, Vergleichende Literaturwissenschaft, Film- und Medienwissenschaften zuzuordnen. Forschungsgegenstand ist das Medium Geld und seine Repräsentation in literarischen Texten und Filmen seit den 1990er Jahren bis heute. Die ausgewählten Werke stammen aus dem deutschsprachigen und griechischen Raum und werden unter Zuhilfenahme der literaturwissenschaftlichen Methode der „literarischen Ökonomik“ (Iuditha Balint/Sebastian Zilles) und der „New Economic Criticism“ (Martha Woodmansee/Mark Osteen) untersucht, um u.a. den Zusammenhang zwischen Literatur/Film und Ökonomie zu erforschen. Darüber hinaus konzentriert sich der theoretische Rahmen auf Theorien vom Beginn des 20. Jahrhunderts bis zur Gegenwart, die sich mit Geld in seiner medialen Funktion befassen (z.B. Marcel Mauss, François Simiand, Michel Foucault, Jochen Hörisch, Pierre Bourdieu). Ziel des Dissertationsprojektes ist es, nicht nur die ökonomische, sondern auch die soziologische Dimension des Mediums Geld zu eruieren und zu zeigen, wie sie sich in den literarischen und filmischen Werken beider untersuchten Kultur- und Sprachräume widerspiegeln. Ein besonderer Schwerpunkt wird auf der semantischen Verschiebung des Geldes im Übergang von der soziologisch Zweiten zur Dritten Moderne gelegt (z.B. Zygmunt Bauman, Ulrich Beck, Byung-Chul Han, Richard Sennett, Harald Welzer, Shoshana Zuboff). Auf dieser Ebene werden auch die ästhetische Darstellung von Geld und seine Rolle in den Jahren der Wirtschaftskrise 2009/10 und ff. untersucht.

Betreuung: Dr Wiedenmayer Anthi, Dr Oikonomou Maria, Dr Palaiologos Konstantinos

Betreuung: Dr. Karagiannidou Evangelia, Dr. Papadopoulou Charis-Olga, Dr. Chatzidimou Konstantinos

Die vorliegende Dissertation untersucht grundlegend die Rolle des Unterrichts in Gruppenarbeit in einer multikulturellen Klasse, wo vor allem Kompetenzen sozialen Lebens kultiviert werden. Sie zielt darauf ab, zu beweisen, warum es besonders aus Inklusionsgründen bedeutsam ist, dass die Schüler/innen mit Fluchthintergrund nicht an einem Frontalunterricht teilnehmen sollten. Die Forschungsfragen, die in der Dissertation zu beantworten sind, sind die Folgenden: inwiefern steigt die Teilnahme der Flüchtlinge an dem Fremdsprachenunterricht, wenn sie in Gruppen arbeiten, um die Kommunikation und die Kooperation als Lernfertigkeit zu erreichen? Werden die persönlichen Erlebnisse und die Vorkenntnisse der Flüchtlingskinder im Lernprozess von dem/der Fremdsprachenlehrer/in berücksichtigt? Und wenn ja, wie und in welchem Maß?

Im theoretischen Teil wird eine bibliographische Forschung über die Inklusive Pädagogik im Bildungsbereich im Lande, sowie international, durchgeführt, die auf die Zielgruppe, d.h. die Flüchtlingskinder fokussiert. Des Weiteren wird eine Analyse der Begriffe „Eingliederung“, „Integration“, „Inklusion“ sowie der Interkulturellen Pädagogik erfolgen. Im empirischen Teil findet die Feldforschung mit der Methodologie der Funktional-pragmatischen Diskursanalyse von Ehlich/Rehbein im Unterricht des Deutschen als Fremdsprache statt.

Betreuung: Dr. Chatzidimou Konstantinos, Dr. Karagiannidou Evangelia, Dr. Papadopoulou Charis-Olga

Viele Forschungen in der einschlägigen internationalen Fachliteratur beschäftigen sich mit der fremdsprachenspezifischen Angst, die mit dem Erlernen einer Fremdsprache und der Kommunikation in der Fremdsprache verbunden ist, und ihrem Einfluss auf den Lehr- und Lernprozess. Ziel der vorliegenden Arbeit ist die Untersuchung dieses Einflusses der fremdsprachenspezifischen Angst beim Erlernen des Deutschen als zweite Fremdsprache im griechischen Bildungskontext und des Zusammenhangs zwischen der fremdsprachenspezifischen Angst und der Angst vor Prüfungen, vor der negativen Bewertung und vor der mündlichen Kommunikation in der Fremdsprache. Ein besonderer Schwerpunkt der Arbeit sind die Strategien zur Bewältigung der fremdsprachenspezifischen Angst im Hinblick sowohl auf die DaF-Lernenden als auch auf die DaF-Lehrkräfte. Als Forschungsinstrumente werden der schriftliche Fragebogen und das Interview benutzt, in einer Verbindung der quantitativen und der qualitativen Annäherungen in der Methodologie der Bildungsforschung. Die Ergebnisse der vorliegenden Arbeit, die sich auf ein bisher unerforschtes Feld der Didaktik des Deutschen in Griechenland bezieht, dürften zur Verbesserung des DaF-Unterrichts und auch allgemein zur didaktischen Methodologie und zur Ausbildung der Fremdsprachenlehrkräfte beitragen.

Betreuung: Dr. Stamou Anastasia, Dr. Griva Eleni, Dr. Tsakona Vasiliki

Die vorliegende Dissertation mit dem Titel “Fremdbilder in der Fernsehfiktion und didaktische Vorschläge zur Entwicklung der kritischen Literalität im Rahmen des Unterrichts Griechisch als Zweitsprache“ zielt darauf ab, die Darstellungen von Menschen unterschiedlicher nationaler/ethnischer Herkunft zu untersuchen, die im Diskurs von Fernsehserien von griechischen privaten Fernsehsendern seit 1989 konstruiert werden, denn seitdem haben die privaten Fernsehsender in Griechenland angefangen, gegen die bisherige Monopolpräsenz von ERT (staatlicher Fernsehsender) im Fernsehgeschehen auszustrahlen, was den Startschuss für die Fernsehfiktionsproduktion gab.

Die Forschungsarbeit zur Untersuchung von "Fremdbildern", wie sie in den fiktiven Darstellungen des griechischen Fernsehdiskurses konstruiert wird, besteht aus zwei Teilen: Der erste befasst sich mit der Untersuchung von Darstellungen auf der Grundlage des Identitätsanalysemodells von Bucholtz & Hall (2005) und der zweite mit didaktischen Vorschlägen im Kontext der Vermittlung der kritischen Literalität nach dem Modell von Kalantzis & Cope (1997). Die Dissertation beschäftigt sich insbesondere mit der Konstruktion des fiktiven Fernsehbildes von Menschen unterschiedlicher nationaler/ethnischer Herkunft, d.h. aus Nordeuropa (z.B. Deutschland, Frankreich, Schweden), Osteuropa (z.B. Albanien, Russland, Serbien), Südeuropa (z.B. Spanien, Italien), Afrika (z.B. Südafrika, Uganda, Senegal), Lateinamerika (z.B. Uruguay, Kolumbien), Asien (z.B. China, dem Iran) usw. Anschließend werden die Ergebnisse der Analyse zum Zweck der Gestaltung von didaktischen Vorschlägen genutzt, um die kritische Literalität im Rahmen des Unterrichts Griechisch als Zweitsprache zu entwickeln. Das untersuchte Thema gehört zu den breiten wissenschaftlichen Fachrichtungen der Soziolinguistik, der Diskursanalyse und der angewandten Linguistik. Die Lehrangebote der kritischen Literalität werden pilothaft auf der Insel Chios umgesetzt, die in den letzten Jahren – im Kontext der Flüchtlingskrise, die Griechenland seit 2015 traf – viele Flüchtlinge aufgenommen hat und aus diesem Grund ein universelles Bedürfnis für diese Leute ist, Griechisch als Zweitsprache zu lernen.

Die beabsichtigten Prototypen sind folgende: Nach einer gründlichen Untersuchung der Darstellungen nationaler/ethnischer Identitäten wird eine vergleichende Analyse auf mehreren Ebenen durchgeführt. Eine Ebene ist die chronologische, d.h. die Darstellungen, die in der Vergangenheit existierten, werden mit den aktuellsten verglichen, eine andere Ebene ist die des Geschlechts, also wie die weiblichen TV-Charaktere dargestellt werden und wie die männlichen TV-Charaktere, die nicht griechischer Herkunft sind. Es wird auch untersucht, ob die Darstellung bestimmter nationaler/ethnischer Gruppen mit dem komischen oder dramatischen Element zusammenhängt und ob die untersuchten nationalen/ethnischen Identitäten anhand ihrer Fernsehdarstellungen mit gemeinsamen geografischen Merkmalen gruppiert werden können (z.B. Süden-Mitte-Norden oder Europa/ Nordamerika-Asien-Afrika-Lateinamerika). Die Innovation wird sich aus der Tatsache ergeben, dass bisher keine ähnliche Forschung systematisch und komparativ durchgeführt worden ist. Abschließend wird die Untersuchung des Fernsehfiktionsdiskurses zum Zweck der Gestaltung von Lehrvorschlägen für die Entwicklung der kritischen Literalität benutzt, was ein international sehr innovativer sprachpädagogischer Ansatz für die Fremdsprache ist und soweit bekannt nicht wieder im ähnlichen Rahmen beim Erlernen der griechischen Sprache als Zweitsprache angewendet worden ist.

Betreuung: Dr. Rassidakis Alexandra, Dr. Sturm-Trigonakis Elke, Dr. Kavoulakos Karolos

Ökologische Fragestellungen beeinflussen einerseits politische Ideologien (man denke zum Beispiel an die Grüne Politik) andererseits haben die Öko-Wissenschaften und die Ökotheoretiker zu einer bestimmten Haltung der Menschen der Natur gegenüber geführt. Die unhintergehbare Reziprozität und Komplementarität von Ökologie und Ideologie sind in den Gesellschafts- und Politikwissenschaften schon seit einiger Zeit Gegenstand einer kontroversen Debatte; diese Studie bringt sie nun auch ins Feld der Literaturwissenschaften.

In meiner komparatistisch angelegten Dissertation stehen literarische postapokalyptische Ökodystopien im Mittelpunkt, welche die Zeit nach einer Umweltkatastrophe thematisieren. Dabei soll untersucht werden, inwiefern bei der Neuordnung der Gesellschaft nach einer derartigen Katastrophe politische Ideologien zum Tragen kommen bzw. postideologische Weltentwürfe im Sinne Heywoods von einem Zeitalter ohne Hoffnung (Heywood, 2017) oder in Fukuyamas von einem Zeitalter, an dem nur eine Ideologie herrscht (The End of History and the last Man, 1992), inszeniert werden. Zu diesem Zweck sollen die Ideologieinszenierungen im Einzelnen analysiert werden, um festzustellen, ob es sich bei den fiktionalen Gesellschaftsentwürfen in erster Linie um Ideologiekonzepte der Moderne und der Postmoderne handelt (Liberalismus, Sozialismus, Feminismus usw.), oder ob neue ideologische Entwürfe zum Tragen kommen.

Betreuung: Dr. E. Georgopoulou, Dr. Pangalos Jannis,Dr. Zachou Ekaterini

Gegenstand der Dissertation ist der Holocaust der griechischen Jüdinnen und Juden und wie dieser in der zeitgenössischen Erinnerungsliteratur dargestellt wird. Im Rahmen der Kulturwissenschaften und spezieller der sogenannten „memory studies“ soll das Thema der Auslöschung griechischer Juden bzw. der großen jüdischen Gemeinde Thessalonikis in internationaler Literatur untersucht werden. Die literarischen Texte sollen dabei analysiert, interpretiert und kontextualisiert werden, insbesondere in Bezug auch zu ihren jeweiligen nationalen Erinnerungskulturen, die jeweils auch vorgestellt werden sollen. Eine grundlegende Fragen dabei ist, wie in den literarischen Texten die Beziehung zwischen Faction und Fiction dargestellt wird, die laut Aleida Assmann (2011) ein fundamentales Element der Erinnerungs- oder Holocaustliteratur ist, zumal neben den authentischen und oftmals autobiographischen Texten der Holocaust-Literatur, auch fiktive Texte von Nachgeborenen oder AutorInnen publiziert werden, die sich mit dem Holocaust auseinandergesetzt haben (vgl. Feuchert 2008). Einen weiteren Schwerpunkt der Forschung bildet die Untersuchung der Genres, in denen sich die Erinnerungsliteratur gerade nach dem Millennium präsentiert. Aus meiner bisherigen Forschung kristallisieren sich vier literarische Genres heraus, die von besonderer Bedeutung sind: die fikionale Metabiographie bzw. biographische Metafiktion, die Genarationenromane, die historischen Liebesromane und Kriminalromane. Untersuchungsgegenstand ist in diesem Rahmen genau diese um und nach dem Millennium entstandene Holocaust-Literatur und untersucht werden soll eine Auswahl sowohl an griechischen als auch an internationalen Prosatexten und Romanen.

Betreuung: Dr. Ch.-O. Papadopoulou, Dr. K. Chatzdimou, Dr. A. Stamou

Es geht in dieser Arbeit um eine Aktionsforschung im Bereich der Pädagogik und Didaktik des DaF-Unterrichts in Griechenland, wobei die Einstellungen der Lernenden, Bildungsinnovationen und das Klassenklima sowohl den theoretischen Rahmen bilden als auch die Variablen der Forschung sind. Es wird untersucht, inwiefern der Einsatz von innovativen Aktivitäten im DaF-Unterricht zur Bildung positiver Einstellungen gegenüber dem Deutschunterricht beiträgt und das Klassenklima beeinflusst. Die Aktionsforschung als Forschungsdesign ermöglicht in diesem Fall die Untersuchung der Wechselwirkung solcher Faktoren im Klassenkontext.

Betreuung: Dr. E. Sturm-Trigonakis, Dr. E. Georgopoulou, Dr. S. Delianidou

Ziel des Promotionsvorhabens ist es zu untersuchen, wie die gegenwärtige europäische Finanz- und Wirtschaftskrise in literarischen deutschsprachigen und griechischen Romanen und Erzählungen Niederschlag gefunden hat. Es soll erörtert werden, wie die gegenwärtige ökonomische Ordnung literarisch inszeniert wird, um Dissonanzen und Gemeinsamkeiten zu erfassen, die hinter der ‚Narration der Krise‘ aufscheinen. In diesem Rahmen werden paradigmatisch acht deutschsprachige und acht griechische Werke analysiert, wobei als Hauptkriterium neben der Vergleichbarkeit der Texte ihre Brauchbarkeit für das zu entwickelnde Kategorisierungsschema fungiert. Es handelt sich dabei im Wesentlichen um Themenfelder, welche die Folgen der Weltwirtschaftskrise auf individueller und systemischer Ebene nachzeichnen und unter Heranziehen der von Balint und Zilles formulierten Methodik der „literarischen Ökonomik“ (Balint/Zilles 2014) untersucht werden. Dazu zählen prekäre Arbeitsverhältnisse, monetärer und finanzieller Abstieg des Einzelnen, Arbeitslosigkeit und die damit verbundene Identitätskrise, ferner die durch den Börsencrash ausgelöste Erschütterung neoliberaler Entwicklungen, die zur Ökonomisierung des Denkens geführt haben, sowie die kritische Auseinandersetzung mit der Konzeptualisierung des Individuums als Unternehmer und Manager. Kritisch in den Blick genommen werden in den Texten nicht nur der homo oeconomicus und sein Wertesystem, sondern auch die institutionellen und systemischen Unzulänglichkeiten, die diesen hervorbringen. Nicht zuletzt wird auch der Inszenierung urbaner Räume Bedeutung beigemessen, da diese als Schauplatz und Kulisse einen wichtigen Bestandteil der Krise darstellen.

Anhand der ausgewählten Texte wird schließlich erörtert werden, inwiefern sich in der literarischen Inszenierung der Wirklichkeit der letzten Jahre in deutschsprachigen und griechischen Werken Unterschiede finden lassen, die auf verschiedene kulturelle und ökonomische Kontexte zurückzuführen sind und damit unterschiedliche Machtpositionen innerhalb Europas markieren. Diese in vielen Aspekten differenzierten Krisenperspektiven sollen schließlich mit Krisentheoremen in Verbindung gebracht werden, um Fragen von Ungleichheit und Herrschaft zu diskutieren.

Betreuung: Dr. A. Wiedenmayer, Dr. E. Sturm-Trigonakis, Dr. S. Grammenidis

Dieses Dissertationsprojekt zielt auf einen soziologischen Ansatz im Bereich der Literaturübersetzung ab und konzentriert sich auf die deutschsprachige Literatur, die im 21. Jahrhundert ins Griechische übersetzt wurde. Die Arbeit möchte einerseits die Werke der deutschsprachigen Literatur und die auf dem Feld der übersetzten Literatur beteiligten Akteure skizzieren und andererseits deren Beziehungen und Interaktionen unter Anwendung soziologischer Analysetools in der Übersetzungswissenschaft untersuchen. Intention dabei ist die Offenlegung des sozialen Kontexts der Literaturübersetzung, da die Übersetzung als sozial regulierte Aktivität, als politischer Akt und als kulturelle Praxis wahrgenommen wird, die in bestimmten historischen Kontexten stattfindet und durch Machtverhältnisse geprägt ist. Damit positioniert sich die Studie als Beitrag zur „soziologischen" Wende, die sich im Bereich der Übersetzungswissenschaft in den letzten Jahren entwickelt hat und den Schwerpunkt des Interesses vom Übersetzungsprodukt auf die Übersetzungsagent*innen und -institutionen zu verlagern, die auf dem Feld der übersetzten Weltliteratur tätig sind.

Betreuung: Dr. A. Zachou, Dr. Ch.-O. Papadopoulou, Dr. R. Lenger-Sidiropoulou

Gegenstand der Dissertation ist die Untersuchung des Einsatzes theaterpädagogischer Methoden in der (Schul)Bildung und insbesondere beim Lehren und Lernen des Deutschen als Fremdsprache. Heute stellt Theater-/Dramapädagogik eine wichtige theoretische und praktische Forschungsarbeit in vielen wissenschaftlichen Disziplinen dar, mit Schwerpunkt hauptsächlich auf den Geisteswissenschaften. Dieses wachsende Interesse ist auch im Bereich des Fremdsprachenunterrichts zu beobachten, wobei die Forschungstätigkeit in Europa hauptsächlich nach den 1990er Jahren zunimmt. In Griechenland, das Land, in dem Theater auch entstanden ist, mangelt es jedoch an entsprechender theoretischer Forschung und noch mehr an praktischer Anwendung im Fremdsprachenunterricht.

Vor diesem Hintergrund ist Zweck dieser Dissertation die Forschung der Theater-/Dramapädagogik auf theoretischer / bibliographischer Ebene, sowie die empirische Untersuchung des Einsatzes theaterpädagogischer Methoden im DaF-Unterricht in der griechischen Schulrealität.

Betreuung: Dr. Ch.-O. Papadopoulou, Dr. D. Tsokaktsidou, Dr. M. Chrissou

Diese Arbeit zielt darauf ab, das Verhältnis der Deutschlehrer*nnen mit den IKT besonders in Bezug auf ihre Einstellungen und ihren Fortbildungsbedarf zu analysieren. Zu diesem Zweck wurde eine landesweite qualitative Datenerhebung durchgeführt, die aus drei Τeilen bestand:  Zunächst wurde untersucht, in welchem Ausmaß und in welchen Bereichen der Einsatz der IKT stattfindet. Des Weiteren fokussierte die Untersuchung die Einstellungen der DL zu den IKT, wie sie sie verstehen, wahrnehmen und berufsbezogen in der Praxis einsetzen. Im Anschluss daran wurden dann relevante Fragen bezüglich der Fortbildung der DL diskutiert und der Fortbildungsbedarf im Hinblick auf die Umsetzung von Lehr -und Lernszenarien mit IKT in die Praxis ermittelt. Die aus der empirischen Untersuchung gewonnenen Erkenntnisse bilden zusammen mit den Ergebnissen der wissenschaftlichen Literatur zum Thema die Grundlage für die Entwicklung eines zeitgemäßen Fortbildungsmodells für die DL in den IKT in Griechenland.

Betreuung: Dr. E. Karajannidou, Dr. R. Lenger-Sidiropoulou, Dr. Ch.-O. Papadopoulou

Im Rahmen der Dissertation werden das Erlernen und die Anwendung der deutschen Sprache mit der Umwelterziehung verbunden. Am Beispiel von Umwelterziehungsprojekten in Deutsch wird erforscht, inwieweit einerseits das Erlernen einer Fremdsprache und andererseits die Haltung der Lernenden der Umwelt gegenüber beeinflusst werden können. Die Arbeit umfasst zwei Dimensionen: Erstens die des Erlernens und der Anwendung der deutschen Sprache, zweitens die der Aktivierung und Sensibilisierung der SchülerInnen für den Umweltschutz.

Die Projekte in dieser noch laufenden Untersuchung, die in der Klasse einer öffentlichen Schule durchgeführt werden, kombinieren Methoden von beiden wissenschaftlichen Disziplinen. Diese Kombination hat als Ziel nicht nur die Verbesserung der Anwendung der deutschen Sprache, sondern auch die Aktivierung der SchülerInnen, selbst zu umweltbewusstem Verhalten zu gelangen. Die Daten der Aktionsforschung werden nach diskursanalytischen Kriterien der Funktionalen Pragmatik untersucht. Im Bereich der Umwelterziehung wird die Datenauswertung mit der Methode der qualitativen Inhaltsanalyse durchgeführt.

Betreuung: Eleni Butulussi, Periklis Politis, Anastasia Stamou

Betreuung: Dr. A. Kiliari, Dr. P. Panagiotidis, Dr. E. Lleontaridi

Die Dissertation gehört zum Forschungsbereich “Fremdsprache für berufliche Zwecke” und ihr Ziel ist die Untersuchung der Möglichkeit zur Erstellung eines ad-hoc-Lernprogramms in Bezug auf den Spanischunterricht für berufliche Zwecke, indem IKT genutzt und Unterrichtsansätze kombiniert werden. Dabei werden international anerkannte mündliche und schriftliche Prüfungsmodelle analysiert und im Anschluss daran ein detaillierter Vorschlag zur Planung und Durchführung eines Programms zum Fremdsprachenerwerb für berufliche Zwecke vorgestellt. Die Dokumentation des Vorschlags rekurriert auf die aktuelle internationale Bibliografie zu anerkannten derartigen Lehrmodellen. Für das Studienprogramm zu beruflichen Zwecken der spanischen Sprache - für Fachleute im Bereich des Exports - (23 Fächer) wurden ein ad-hoc-Syllabus und Unterrichtsmaterialien erstellt, und zwar auf Grundlage der Untersuchungsergebnisse der Sprachbedarfsanalyse und der Analyse der Zielgruppe wie auch der beruflichen Bedürfnisse der Studierenden. Das Programm wurde in drei Phasen umgesetzt (Erforschung der sprachlichen Bedürfnisse, Gestaltung eines ad-hoc-Programms, Umsetzung). 

Die Effektivität des Programms wird durch seine Bewertung mittels allgemein anerkannter Testverfahren in allen Phasen der Umsetzung bestätigt. Die Auswertung untersucht die Studierenden mit Vorkenntnissen in einer Fremdsprache und diese ohne Vorkenntnisse in einer Fremdsprache gemeinsam. Es handelt sich um ein Unterrichtsprinzip, das bei der Planung von berufsorientierten Fächern in anderen Wirtschaftsbereichen Anwendung finden kann.

Betreuung: Dr. E. Sturm-Trigonakis, Dr. E. Georgopoulou, Dr. R. Lenger-Sidiropoulou

Die Arbeit besteht aus einem literaturwissenschaftlichen (Κ1-5) und einem literaturdidaktischen Teil (Κ6-7). Zunächst wird der Forschungsstand zur mehrsprachigen Literatur im deutschsprachigen Raum zusammengefasst und die Problematik der Einordnung des Werks Herta Müllers betrachtet. Müllers Schreibart als „Schreiben im Dazwischen“ wird als Ausdruck hybrider Ich-Konfigurationen im Kontext des Transkulturalitätsdiskurses besprochen. Das vierte Kapitel widmet sich den Merkmalen und der Funktion der Müllerschen Sprache, während im fünften Kapitel das Transkulturalitätskonzept auf Herta Müllers Texte angewendet wird. In einem ersten Resümee wird die Einordnung der Texte als transkulturelles Schreiben schließlich legitimiert.

Es folgen Planungsbeispiele für den fremdsprachlichen Deutschunterricht, in denen Auszüge aus Herta Müllers Werk Verwendung finden. Unter Berücksichtigung der allgemeinen didaktischen Grundsätze bezüglich der Literaturdidaktik werden die Vorzüge und Chancen betrachtet, die sich aus der Arbeit mit transkulturellen literarischen Texten, im Rahmen der Diskursiven Landeskunde, ergeben. Diesbezüglich werden zwei unterschiedliche Planungsbeispiele auf den Niveaustufen A2/A2+ und B1/B2- vorgestellt, während eigens entworfene Unterrichtsmaterialien in Form von Kopiervorlagen im Anhang aufgeführt werden. Im zweiten Resümee erweisen sich Herta Müllers Texte durchaus als vorteilhaft für Unterrichtssequenzen, die als Anleitung für den transkulturellen Alltag fungieren sollen.

Supervisor: Dr. Papadopoulou Charis-Olga

Supervisor: Dr. Wiedenmayer Anthi

Supervisor: Dr. Rassidakis Alexandra

Supervisor: Dr. Kiliari Angeliki

Supervisor: Dr. Eleni Butulussi

Supervisor: Dr. Wiedenmayer Anthi

Supervisor: Dr. Zachou Ekaterini

Supervisor: Dr. Karagiannidou Evangelia

Supervisor: Dr. Wiedenmayer Anthi